今天的数学课上，我在讲用凑十法计算20以内的试题时，这节课的课堂效果出乎我的意料，大满贯！就连我班接受能力最慢的张可新同学，都不但能掌握了计算方法，而且计算的还又快又准呢，我真是高兴的不得了，这真是一个小小的惊喜。
说起这节课，因为一年级的孩子，刚接触凑十法，会有难度的。于是我在讲授的方法上进行了细细的考虑。我考虑的是：既要让学生感受凑十法的优越性，又要使学生知道如何“凑十”。为了这节课，我精心准备了教具、学具。还特殊考虑到，怎么样能让我班的张可新同学能学会。她是我特殊关注的孩子，所以遇到难点的时候，我首先要考虑到怎么样能让她接受当堂的新授知识。
上课伊始，我和同学们说：“这节课，我和同学们一起做游戏玩。”孩子们看到老师拿来那么多吃的、用的、玩的，一听说做游戏，那兴奋劲一下子就来了，高兴得手舞足蹈的，欢声雀跃。小孩子就喜欢玩了，何况是老师领着玩。我先把事先准备好的花花绿绿的铅笔拿出来，我当导演，先来导演一场超市买铅笔的一幕，学生们都争抢着来扮演卖家和买主。一时间超市买卖的场面热闹起来。宋月同学说：“我先买9支花铅笔，又买了5支粉色的铅笔，请”售货员阿姨“来帮我算算我一共买了几支铅笔啊？”我补充说：“不但要看算的准，还要看谁算的方法好，就奖励给谁一支漂亮的花铅笔。”同学们都在动脑筋帮助宋月同学计算。张可新同学和王怡萌同学是一个一个的数对的。这时候，吴雨恒同学走过来说：“你们俩算的也太慢了，那么长时间才给算出来，多耽误卖货啊！看我的！”说着，他拿起宋月手里的铅笔一边摆一边说“我用左手这9根铅笔，向右手这5根中借1根，凑成10根，然后用10根加上剩下的那4根，就是14根。”同学们一听，说：“呀！这样算是快啊！”我加以肯定的说，吴雨恒很爱动脑筋，这种方法又快又准，老师奖励你一支漂亮的花铅笔！”“老师，我们也想来试试这样算！”哈哈！也不知道孩子们是喜欢那支漂亮的花铅笔呢还是想试试那种算法！反正都跃跃欲试的。
这时候，我给学生创造了一个愉悦的学习氛围，把学生们的学习积极性调动起来了，学生们的好奇心开始膨胀。但我不过多去讲解，随手拿出事先准备好的玩具，接着做我的导演工作，让学生解决8加几，7加几・・・・・・把学生引入到故事的情境中来，让学生通过自己“买、卖、摆”玩具，再次体会用先“分”，然后用“借”或者“移”的方法，来感受凑十法的优越性和怎样来凑十。孩子们玩的热火朝天的，小演员们也很投入，不时的互相变换着角色，全然忘记了这是在上课，尽情的表演着！一边表演还一边口里念念有词的说着凑十的方法。一个个那小样，还蛮认真的呢！我看在眼里，喜在心上：孩子们在玩的过程中不知不觉的就学到了新的知识，掌握了方法。这个过程不但是教授知识的过程，还是培养孩子多方面能力发展的过程。
我呢，也自导自演了一个小节目，遇到“困难”了，求助于孩子们来帮忙解决，我的“表演“功底很深，不时的把孩子们逗得前仰后合的，平时接受能力最慢的张可新同学笑得嘎嘎的，都能抢着帮我忙，经过“帮忙”，我发现她能又快又准的掌握了这种方法了。我心里一阵窃喜。最后我因势利导，做了方法的总结，使学生有了耳目一新的感觉。一节课的时间，竟学会了几节课的知识。
这节课，我重在“导”，放手让学生自己来解决问题，从中让学生自己亲手操作、亲身经历、感悟出凑十法的优越性和凑十的方法。一节课下来，学生们意犹未尽，全班学生都掌握了凑十法。因此，我认为：对一年级的孩子来说，趣味教学法在教学中的确是可取的，效果也是显而易见的，这节课我就感受至深！
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