积累错例,感受平凡小学生常见错例研究的反思

　　随着课题研究工作的推进，我在教学工作中收集到的错题也越来越多，面对这些包含着学生成长痕迹的错题，我感慨万千。错题的收集，这个平凡的日常工作，极大的促进了我的教学技能的提高，学生在此成长了，我个人又何尝不是呢？下面，就自己在收集错题及对其分析研究过程中的一些感悟与体验谈谈，与大家共同分享。

　　首先，我从错题的收集中，感受到了积累平凡才能铸就伟大。教学中，我通过错题收集，掌握了本班学生的知识漏洞，技能薄弱环节，思维局限区域，在课堂上，我一点一点的去弥补，引导，启发，发觉经过一段时间的探索，自己的教学水平也有了很大提高。例如，原来，我在讲到“观察物体”这一章时，觉得无什么可教，近大远小的生活常识，学生应该掌握的比较清楚，用不着教。即使学生在习题中出现了错误，我会把它通通归结为粗心。自从收集了错题以后，我与学生就这方面的问题进行了交流，才认识到我们成人眼里的空间观念，在学生的认知世界里是陌生的，有的学生的空间感就是不强，需要我们从不同角度去培养，让孩子在生活中学习数学。现在，在上这一章时，我会把孩子领到操场去露天上课，让孩子回到真实的空间生活中去感受，学生的空间感增强了。原来，学生虽身处生活，但他们却不注意观察生活，空间感自然也就薄弱，我们再在教室为其“画饼”上课，学生没有空间感就可想而知了。

　　其次，从错题的研究中，我感受到了积累平凡的必要。学生随着年龄的增长，各科学习能力也在一天天提高，我们做教师的，既要注重学生基础学力的夯实，又要注重学生发展学力的培养。教师指导学生自觉主动做好自己的错题收集，小组交流，建立小组错题集，这本身就是对学生发展学力的一种培养。未来社会要求学生具备自我学习的能力，自己从自己的错题中爬起来，自己才能站得更直，知识才能掌握的更深刻。同时，将学生从题海中解放出来，给学生自由的时间和自由的空间，才能还学生一片自由的蓝天，才可使学生思维的翅膀自由翱翔，自由感受受生活，从而真正提高学生学习效率，激发学生的生命活力。

　　再次，从错题的研究中，我感受到了细节的力量。错题是数学学习中的一小块污垢，但却是羁绊着学生分数的提高。让学生从细小处，日常中，收集错题，充分利用错题集，将自己的错题进行分析、研究，搞清自己出错的原因，不只有利于学生弥补自己的知识漏洞，使知识体系更系统、牢固，而且构建了学生相应的逻辑思维内力，修为了学生的品性，磨练了学生的毅力，为学生的发展奠定了坚实的基础。

　　最后，我体验到的是，收集错题，培养了学生良好的学习习惯，促进合作，引导竞争，形成自觉。在指导学生收集错题，进行纠错的过程中，我充分发挥了小组学习的作用。这里，我的做法是：四人一小组，异质搭配。1号指挥全组工作，2号同学协助。1号2号同学合作完成自己的错题收集整理工作，并解决当天自己学习过程中收集的问题，一定要当天的问题当天处理，不留后患，贵在坚持。同时，1号同学帮助3号同学，2号同学帮助4号同学收集并解决做题中存在的问题。针对难点问题，要反复看，反复做，要真正将问题解决，是书本知识变成自己的知识，达到查漏补缺。我自己针对全班的数学错题收集，通过不同类型错题的人数，收集，自然将学生分成层次，对不同层次的学生运用不同的指导方法，按孙老师的“面批”方法，我觉得对潜能生的转化很有效，对中上游的学生，放在小组内研讨学习比较好，我就这样为每位学生寻找最近发展区，同时及时调节自己的教学行为和方向。

　　山穷水复你无路，柳暗花明又一村。在错题收集过程中，我班的苌驰同学感叹到：“这种感觉真刺激，给了我力量，给了我信心，我越来越喜欢数学了。”其实，不只苌驰，现在，我们班学生的学习积极性，自觉性，尤其小组合作学习的团队精神更强了。

　　在错题研究中，我也觉得评价机制特别重要。在小组合作活动中，教师要重视指导小组活动，对运行良好的小组要及时表扬嘉奖，特别是小组长。得力的小组长会有效指导组员扎实开展活动，形成人人有事干的局面。另外，在组员间要形成进步程度的对比，鼓励进步，纵向看发展，奖励要多元化，让错题收集与研究工作在以学生为主体的小组学习中发挥强有力的作用。