课堂观摩
心得 王艳
2013年1月7日至1月11日，我们在韩校长的带领下到泽州一中进行了为期一周的观摩
学习。泽州一中作为课改名校，在课堂文化以及
教学风格等方面都有值得我们
学习和借鉴的地方，通过这一星期的
学习，我受益匪浅。
一、课堂文化建设
这次到泽州一中的主要任务就是听课，通过听课进行学习。我们语文组在市教研室马何义老师的带领下总共听了18节课，每节课都给我一种新的感受。
泽州一中的课堂分为“老师点评旧学道、明确学习目标、学生簇展和室展、绘制思维导图和进行自我检测、值日小组点评、老师进行总结和学道导学”等几个环节。整个课堂在学生的组织下井然有序的进行，老师在此过程中只起到点评和引导的作用。这种模式与我们学校的“学、议、展、梳、用”五环节模式有异曲同工之妙。只不过，
初中生与
高中生在组织课堂方面会存在差别，所以对于
初中生的点评和引导成为老师组织课堂的关键。我认为泽州一中的这种
教学模式，有两大亮点是非常值得我们学习的。
1、簇展
簇展最重要的是分别以2人、3人或4人、6人或8人为共同体进行讨论。首先是2人对查，2人解决不了的问题由3人或4人共同体探讨，还解决不了的再由6人或8人进行探讨。这种形式有利于“问题塔式化结构”形成。也就是说，开始簇展时问题会很多，但通过集体的力量解决之后，问题会越来越少。我认为我们学校在组织小组讨论时也可以借鉴这种模式，防止学生讨论无规则化。
2、室展
我认为“室展”是课堂最精彩的环节了。每个学簇在全班学生面前展示自己的学习成果，有时还抛出一个问题与其他学簇进行挑战，或者展示完毕后由其他学簇进行质疑和补充。在这一环节中学生充分发挥了课堂主体的作用，体现了“我的课堂我做主”。然而，这一环节对老师的要求也更高，因为老师在此过程中也要融入学生中去，对他们的回答进行补充和引导。面对各种各样的问题，对老师来说，应该是一种挑战吧。
印象最深的一节课是《淮阴侯列传》，学生在讨论侯生自刎的原因是总结了两条：一，坚定魏公子杀晋鄙的信念；二，报答魏公子的知遇之恩。在质疑环节中，学生提出“侯生自刎也是对晋鄙的愧疚”对于这一种解释学生有了分歧，经过老师及时地引导后，各自有了理解。类似这样质疑的问题还有很多很多，我看到了学生学习的热情。
我想我们学校五环节中的“展”也可以加入“质疑”这一环节。通过质疑，学生会更加积极的参与讨论，更加有兴趣进行学习。
二、评课中的反思
通过评课，我也获得了不少知识。语文组进行评课的是市教研室的马老师，马老师在进行评课时讲到作为一名语文老师，怎样讲好语文课，总结了四点，我觉得对我的启发很大。
1.首先要理解文中的核心内容
2.分析内容时注意关键字词，字词应为文中的核心服务。
3.对文本进行前后贯通，理清思路。
4.认真研读文本，讲出自己的感受。
我非常赞同马老师的观点，作为语文老师，我们只有把文本读深、读透、读出自己的感受，才能用简洁的语言让学生理解文中的深意。
每次给老师进行评课时，马老师都会把自己对文本的理解讲解一番，然后再与讲课老师进行交流。如《永遇乐・京口北固亭怀古》中对于典故的理解。课堂上学生只是把每个典故展示出来，未能
体会到作者的思想感情。马老师讲到“孙权、刘裕、廉颇”三个典故时，把辛弃疾的一生与这三个人联系起来：少年时，希望向孙权一样建立功业；中年时，想向刘裕一样领导北伐；老年以廉颇自比，发出感慨，抒发他壮志难酬的思想感情。经马老师这样点评后，我豁然开朗。所以，我们对文本一定要细细品读，只有自己读出感受，才能让学生受到熏陶。
语文老师是一个杂学家，不仅要精通语文知识，更要有渊博的知识体系。新课改对于老师来说，既是机遇，又是挑战。作为一名新老师，我一定要多读书、读好书，拓展自己的知识面。另外，我还应该认真研读文本，深刻剖析内容，读出自己的真实感受，并能够在讲解的过程中体现自己的风格。这是我追求的目标，也是我努力的方向。
学习是促进我们不断成长的重要
保证，作为新老师，我们需要学习的知识还有很多，我希望学校能经常组织类似这样的学习活动，让我们在学习中获得成长!
