赢在起点的中国孩子

　　赢在起点的中国孩子

　　2019-05-07 L君说

　　震惊吗？“赢在射精前”，确实震惊。

　　意外吗？其实也不意外，内地大城市从入幼儿园到考大学的教育竞争，不早就是这个样子了吗？

　　书单君发现，家长们在孩子的教育问题上，似乎走进了一种“教育完美主义”的误区——他们在孩子很小的时候，就报了各种早教班、兴趣班，希望孩子能赢在起跑线，将来双商过人，功课优秀，才艺精通，上顶尖大学，进一流大企业，成为人生赢家。

　　可是，这种近乎偏执的教育追求，真能给孩子一个“完美”的人生吗？教育的目的，难道只是“赢”而已？

　　今天，我想特别和大家分享一本关于教育之道的文集：《及格主义》。

　　作者方柏林，是知名译者和教育专栏作者，也是两个孩子的父亲。他在这本书里的很多观点，都戳到了当下教育完美主义的要害之处。

　　所谓大环境所迫

　　不过是营销套路和从众攀比

　　我有个朋友，最近正在为送孩子上兴趣班的事苦恼。

　　几个认识的小朋友在学高尔夫，孩子也想跟着一起。可是，高尔夫班的学费高昂不说，随便一根球杆就要上万元，对他们这种普通家庭来说实在压力山大。

　　要不就不学了？

　　可教育机构的人说，学高尔夫有很多好处，不仅能培养贵族品质，还能让孩子变得自律、专注、耐心，远眺绿色的草坪对保护视力也有益。

　　一套套的说辞，听起来有理有据，搞得朋友甚至产生了愧疚感：如果没让孩子学高尔夫，以后可能真的要落后于人，逆袭无望了。

　　这位朋友的体会，相信很多家长都有过。

　　方柏林在《及格主义》里就说，现在家长的钱太好挣了，因为他们愿意给自己的孩子花钱，所以各种机构把孩子的教育甚至玩耍都搞成商业化的。实际上很多能力和素质，明明可以通过各种免费的方式来培养，只是那些教育机构不会告诉家长。

　　就拿自律、专注、耐心这些品质来说，通过日常的家庭教育就能养成，比如帮孩子一起制定假期计划，从专注于设置的目标，到自律地执行，在假期末拿到预期的成果，不就是一次很好的品质养成体验吗？

　　至于锻炼身心素质，激发想象力观察力，就多带孩子去郊游，和大自然接触，效果没准比坐在兴趣班里还好。

　　有些家长总说，我们也不想让孩子一天到晚都在上兴趣班，可大环境就是这样，没办法。

　　方柏林在《及格主义》里也无情戳破了这个借口。

　　身处美国的他发现，即使换了个环境，父母可支配的时间更多，选择的自由度更大，中国家长们依然忙忙碌碌地给孩子报了一堆的班。

　　他认为，家长们在周末提着大包小包带小孩跑各种班，看似很尽责，实际是在推卸身为父母的教育责任，因为本身缺乏教育能力，就把一切都外包给课外班，“大环境”只是他们为了心安理得地随大流所找的借口而已。

　　书单君那一代，十个小朋友中有五个学过电子琴，到了我表妹上小学的那会儿，全班同学都在学珠心算和奥数，过了几年，家长们又一窝蜂地开始给刚上幼儿园的小孩送到早教中心开发情商。

　　就像是在赶时髦一样，一代又一代的孩子们随着这股潮流，拥有相同的兴趣特长，变成了“同道中人”。

　　发明“赢在起跑线上”这句话的人不一定是多厉害教育专家，但一定是营销鬼才，因为教育的跑道有很多，这条过时了还有别的，反正家长们永远都会愿意用钱来给孩子铺路。

　　《没有起跑线》里还有个有耐人寻味的细节，有个家长说，现在小朋友上什么兴趣班，都出现了鄙视链：那些学弹琴、游泳的小孩就别和他们做朋友了，只有学马术、高尔夫、竖琴这些“高档课外活动”的才行。

　　如果真是为了培养孩子兴趣爱好，为什么还要把特长班分出三六九等？

　　在《没有起跑线》里，有一位香港家长道出了真相：“其实这条起跑线，现在大家有很大压力是为了什么？说难听点，就是为了妈妈的面子而已。”

　　别让孩子赢在起点，却输在终点

　　“赢在起跑线”这股风潮是如何刮起来的，《及格主义》里有一番探究。

　　20世纪80年代，哈佛大学教育心理学家霍华德•加德纳提出，人其实有多种智能，比如音乐智能、逻辑智能、语言智能、空间智能、运动智能等等。

　　这个“多元智能”理论传到中国后倍受追捧，当时正是反思应试教育的年代，有人还曾组织过几千人的研讨会。

　　但理论虽好，却在实践时成了很多孩子的童年噩梦——为了开发各方面的智能，孩子们的周末就逐渐被各种课外兴趣班填满了。

　　加德纳自己都不明白，为什么“多元智能”理论在中国这么火。有个中国记者是这么和他解释的：

　　从前，大家只要开发孩子智商就可以了，现在有了八种智能的说法，家长就索性八种智能全都开发，而不是发现孩子的优势，重点发展。因此他们送孩子上书法班、绘画班、网球班、钢琴班……希望孩子日后在八项智能上获得全能冠军。

　　可是，孩子真能“全面发展”吗？《及格主义》认为，这种教育方式本身就存在着四大问题：

　　不能专精。孩子不仅不会出类拔萃，反而变得平庸，也没有获得快乐和满足感。

　　教育失衡。剥夺了孩子从玩耍和其他活动中学习成长的机会。

　　认知负荷。成绩受损，孩子很难分清兴趣班和课业的主次，容易顾此失彼。

　　伤害自律。因为家长代孩子把日常安排得满满当当，推着他们前进，导致孩子丧失了时间管理的能力以及自主学习的能力，在未来的人生道路上反而被人甩在了后面。

　　“孩子的教育越早越好”的观念，也同样值得推敲。

　　《及格主义》的作者方柏林观察到一个现象：在美国，很多亚洲裔学生的数学虽好，但很少有人以理工科学位毕业，原因之一就是，这些孩子在家长的过度逼迫之下，过早耗尽了兴趣，透支了学力。

　　对于这一点，我的朋友小迪可谓深有体会。

　　小学4年级时，她妈妈在同事推荐下，给她报了个新概念英语补习班。

　　第一节课，她就傻眼了：同班的同学都是六年级和初一的大孩子，老师上课讲的语法她一点儿也理解不了。

　　每次做课后习题，都是一次信心打压，所有同学都早早回家了，只有她还坐在教室里啃铅笔头。

　　老师只好跳过语法，直接把需要变化的地方划出来，让她依葫芦画瓢地套用。

　　每周末，坐在那个教室里，小迪都觉着自己像个大傻子，慢慢地对学英语都产生了抵触。

　　《及格主义》里说，为了让孩子“赢在起跑线”，中国家长最常用的方法，就是一苦二逼。可是这样一来，孩子的兴趣和动力往往就被“盘”死了。

　　上了初中的小迪，依然对英语没什么兴趣。每次她英语没考好，妈妈就会说，自己当年就是因为英语太差错失了上大学的机会，现在有这么好的条件，你怎么一点都不知道努力。

　　后来，她妈妈定了个很耻辱的规矩：英语听写不上90分，就每天跪着背单词。

　　从结果上看，小迪的英语分数确实提高了。她妈妈觉得这个方法简直太棒了，还在家长会上跟其他父母炫耀。

　　可是长期以来，由于学习的动力都来自逼迫式手段，小迪在进入大学后，感到非常迷茫，不知道自己将来想做什么，喜欢做什么，甚至一度觉得就毕业以后随波逐流，随便找个工作干着就行。

　　方柏林在《及格主义》里写道：

　　这种一苦二逼的教育，造就的是苦逼的人生。我们用工业思维让孩子像流水线上的零件一样，一个接一个补充我们认为重要的技能，让他们匆匆走过自己的童年和青少年，不让他们散漫地在游戏中学，去探索，去想象，去追求自己的兴趣爱好，到了成年之后，容易变成一个乏味的人，空洞的人，甚至是一个有害的人。

　　在教育孩子“成功”之前，先教育他“成人”

　　书单君明白，家长们不计成本地投入，事无巨细地掌控和规划孩子的成长，都是为了他们将来在社会上取得成功。

　　但就像《及格主义》中所说：在人口众多，竞争激烈的环境下，家长们太容易被“出人头地”的潜意识所控制。

　　然而，倘若教育不能让孩子成为一个健全的人，学业上的成功对未来的作用始终都是有限的。

　　另外，很多家长认为名校就能带给孩子完美的教育，其实不然。

　　前不久，我在微博偶然间看到了一场令人细思极恐的争论。

　　有个叫“小路十九”的博主发了九张照片，前三张是武汉某名牌高中的毕业舞会，然后是在沿海地区打工的十几岁的工人，后三张是“环京贫困带”的孩子。他附文感叹，“中国其实有三个”。

　　其实，他的本意，只是让大家关注和正视社会现实而已。

　　没想到，这条微博却激怒了图片上的武汉某中学的同学，这些孩子认为自己的母校、自己所在的社会阶层被“小路十九”诋毁了，咒骂他是“柠檬精”、心理极度不平衡的喷子、地域黑……

　　他们一面不愿承认自己自出生起就拥有更好的社会资源，一面又说“我就是命好那又怎样”，甚至使用了“下等人”这样的字眼。

　　我有点不寒而栗，因为这些学生对社会的认知非常狭隘，他们看到这条微博时，并没有为自己能出生于好的环境而感到庆幸和珍惜，反倒像被针扎了一样，觉得自己形象受损，急于辩解和逃避。

　　他们或许能在试卷上，在考官面前展现出自己对这个社会富有洞察力和同理心的一面，并自认为拥有这些美好的品质，但仅仅是一条微博，就暴露表面之下的真实。

　　难道，这就是未来的“精英”的模样？或许是受到了太多的保护，让孩子们丧失了面对真实社会和自己的勇气。很难想象，无法面对别人的苦难的他们，未来是否能承受住自己人生中的苦难。

　　这世上有很多知识和品质，是无法从兴趣班和名校学到的。

　　在家庭教育的过程中，我们应该培养孩子独立自主的意识，让他们知道如何成为他自己，如何成为一个有生命厚度的人。

　　有时候，“成人”其实比“成功”还要重要。

　　✎✎✎

　　看到《没有起跑线》时，我突然想到，我们一直以为现在家长们的教育观念已经进步了，很开放了，实际可能并没有。

　　纪录片中的家长们虽然很年轻，却依然带着“中国式父母”的面具，凭着对成功的单一理解，忠诚地信奉教育完美主义和所谓的精英教育理念。

　　他们或许不打孩子，却在控制着孩子，或许没让孩子苦学数理化，却给孩子报了一堆兴趣班。

　　所谓的进步，可能只是一堆新的“育儿”方法堆砌起来的自我安慰，和以为用钱就可以卸掉的教育责任。