合作学习是与个体学习相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习。
特种加工技术是青岛职业技术学院的省级精品课程。课程以实训为主，授课过程中成功地应用了小组合作学习模式，使学生的学习积极性大大提高，授课效果显著提升。下面结合具体的实施情况，归纳总结其在实训课程中所起的作用及其在实施过程中存在的问题，为进一步探索适合高职实训课程的小组合作学习模式提供帮助。
一、小组合作学习在高职实训课堂中的实施
小组合作学习在高职实训课堂中的实施是以学生为主、教师为辅的过程。教师要明确合作学习的规则，做好调控组织工作；学生在小组学习过程中要分工合作、责任到位；实施评价要内容全面、及时合理。具体内容如下：
1.教师要明确合作学习的规则，做好调控组织。分组时，教师依据“组内异质、组间同质”的原则，将一个班级的学生分为四个小组，每小组设定组长一名，由小组成员轮流担任。
2.学生要分工合作、责任到位。实训课上，每个小组由五到六个学生组成，各小组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等工作，以便让小组学习有序开展。组长采用轮换制，即每个成员轮流来担任。在分配好学习小组后，各小组进行合理的人员分工，明确每个人的任务职责，如工艺员、编程员、操作人员、质检员等。学生通过个体努力以及小组成员间的合作互助，共同完成项目教学的学习任务。
3.实施评价要内容全面、及时合理。在评价环节，要做到评价内容全面，如特种加工技术的实训课评价内容包括：（1）专业知识评价；（2）技能评价；（3）方法能力评价；（4）职业素质评价；（5）团队精神评价。评价时，对于表现优秀的学生予以表扬、激励；对合作不够认真、学习效果较差的小组提出要求。
二、合作学习在特种加工技术实训课的实施效果
学生的专业知识、技能水平、职业素养等方面得到全面提升，主要表现在：学生在职业技能竞赛上多次获奖，创新能力进一步提升，就业率大幅度提升，师生社会服务能力进一步得到增强。
三、小组合作学习在高职实训课程中发挥的作用
通过总结我们发现，小组合作学习在以实训为主的课程中发挥了非常重要的作用，具体如下：
1.小组合作学习能提高学生学习的兴趣。小组合作学习创设了相对轻松的环境，组员之间可以互相帮助，个体之间的竞争转化为组与组之间的竞争，大大降低了学习者的焦虑感，形式多样的小组活动增强了学生学习的兴趣和自信心。
2.小组合作学习能加强沟通，改进师生、生生关系。小组合作学习改变了传统课堂中教师与学生之间的“主从关系”。教师不仅仅是知识的灌输者，学生也变成了积极主动的学习者。学生之间的相互竞争也转化为相互合作的良好关系。
3.小组合作学习有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。小组合作学习对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。
四、实施小组合作学习过程中应重点关注的问题
小组合作学习的作用是值得肯定的，但在具体的实施过程中也有很多地方需要引起注意，具体从教师层面、学生层面分析如下：
1.教师层面。（1）教师角色定位要准。教师的角色应是学生学习的引导者、组织者、参与者。（2）教师要有组织调控技巧。如何做到组织调控的“乱而有序”，既能体现合作学习的基本教学理念，又能活跃课堂教学气氛，是体现教师调控能力的重要方面。（3）教师要认真领会合作学习内涵，不断提高对于合作学习的认识水平。
2.学生层面。（1）增强合作意识。注意培养学生的合作意识，使学生认真领会合作学习的本质，使学习小组内充满合作的气氛。（2）培养主动精神。要引导学生避免出现盲目随从的现象，使学生的观点和行为要建立在事实和独立思考的基础上。（3）认识个体差异。这些差异，很容易在合作学习活动中造成参与的机会不均等现象。
教师和学生方面的这些问题，给合作学习的实施带一定的困难，增加了合作学习的复杂性，教师在合作学习时要根据具体情况给予关注和妥善解决。
合作学习是一种先进的现代教学策略和有效的学习组织形式。实践证明，小组合作学习能积极提升高职院校学生对实训课程的兴趣，能有效培养学生的合作精神和人际交往能力，在加强沟通，改进师生、生生关系方面也可以起到良好的效果。开展实训课小组合作学习时，要重点关注到：教师的角色定位要准，组织调控技巧要到位；学生要认识到个体之间存在的差异，并积极努力增强合作意识，培养主动精神。
参考文献：
[1]庚鲜海，王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J]，外语教学，2003，（03）：63-65.
[2]赵平征.小组合作学习的有效性与评价
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