把体育课堂融入现实生活论文

　　摘要：教育始终都是生活的一部分，教育离不开生活，生活是最大的课堂，生活是最有效率的教育。体育课堂教学也不例外，本文将从体育运动与现实生活的关系，体育课堂融入现实生活的实际意义，体育课堂融入现实生活的途径几个方面进行阐述。

　　关键词：体育课堂 现实生活 关系 实际意义 途径

　　长期以来，我们的体育课堂教学受“竞技体育”教学思想的影响，教学过程局限于校园内，教学内容局限于课本教材，教学方法局限于传授，教学目标局限于“合格标准”。都忽略了体育教学应该服务于现实生活。笔者通过教学实践证明，体育课堂与现实生活联系起来有利于增强学生的兴趣，有利于实现五个“领域目标”，能高效率的完成教学任务。所以，把体育课堂与现实生活紧密联系起来是值得我们注意探讨的问题。

　　1. 体育运动与现实生活的关系

　　随着社会的进步，人们的生活水平不断提高，体育运动已经成为人们追求身体健康、提高生活质量、丰富生活内容的重要途径。“请人吃饭不如请人流汗”,人们已经开始把问候语言由“你吃了吗”换为“你运动了吗”，人们已经初步形成了“运动时尚”的观念，体育运动已经成为人们现实生活中不可或缺的内容。

　　体育运动已经不再只是锻炼身体和增强体质了，它已经体现出了娱乐、交际、缓解生活压力、调节情绪等作用。同时，体育运动也给人们带来了人生最大的财富――健康，给人们带来了高质量的生活――快乐。

　　可见，体育运动与现实生活是密不可分的关系，现实生活离不开体育运

　　动，体育课堂也应该融入现实生活。

　　2. 体育课堂融入现实生活的实际意义

　　2.1体育课堂融入现实生活有利于提高学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学习的源动力。当学生对体育活动有兴趣的时候,运动会促使血糖上升,肌力增加,精神饱满;但是强迫他们从事体育锻炼,血糖会下降,导致肌力减退,并很快会出现精神倦怠的疲劳症状和消极锻炼的现象。当体育课堂融入现实生活时，学生如同飞出囚笼的鸟儿，回归大自然自己寻觅食物，对学生来说，那才是“快乐体育”，其兴奋程度可想而知。这样无疑大大提高了学生的兴趣；当体育课堂融入现实生活时，学生面对很多新鲜事物，他们的好奇心会促使其认真的感受、体验和学习，他们的注意力都被这个大课堂所吸引了。

　　2.2体育课堂融入现实生活有利于增强学生适应社会的能力

　　如今的学生普遍社会适应能力差，在我们学校初中学生中调查发现，63%的学生不敢独自一人在家过夜，79%的学生不敢单独一人去深圳，还有相当的学生没有见过玉米、水稻等植物和牛、羊等动物。可见，提高学生社会适应能力任务艰巨，刻不容缓。体育课堂融入现实生活能丰富学生的社会生活经验，使学生更全面、更深入的接触和了解社会，从而增强学生适应社会的能力。

　　2.3体育课堂融入现实生活符合课程资源开发利用的要求

　　生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。体育课堂融入现实生活之后，生活资源都成为了课程资源，大大的丰富课程资源，为实现课程目标提供了前提条件。

　　3.实现体育课堂融入现实生活的基本方法与途径

　　3.1创设现实生活情景

　　情景教学已经受到越来越多的关注和重视，在体育课堂实行情景教学很有必要也是切实可行的。笔者在一次跳远的课堂教学中进行了实践，设置的生活情景为：“现在有一只老虎正在向你发起攻击，你必须快速跑到前面的小河边并跳过去，才能逃脱灾难”。同时还利用了一些辅助设施，让气氛紧张而又不乏活跃，学生的积极性上了一个层次，教学效果不言而喻。这样的生活情景是比较现实的，同时也是较刺激的，这让学生在不知不觉中学会了跳远，同时告诉了学生学习跳远的作用。在来自xx的张无砚（现任泉州某幼儿园教师）的幼儿园里，随处可见他自己别出心裁的布景设计和游乐设施，不但花园里共生着花草鱼虫，就在他的工作室里也到处养着蜈蚣、蜘蛛、蛇等供他教学的各种昆虫和小动物。当他应小朋友要求趴在地上学蜈蚣爬时，那浓浓的爱心会打动所有的父母和孩子。所以笔者认为，体育教师应该把创设现实生活情景作为实现体育课堂融入现实生活的基本途径。

　　3. 2走出校园，亲近大自然，贴近现实生活

　　“自然课堂”是学生最向往的课堂，他们在这个生动、鲜活的世界里，可以尽情的感受和体验。为什么学生参加郊游的时候个个都笑得那么的灿烂？反观我们现实的课堂却是愁眉苦脸，这充分说明了“自然课堂”的巨大优点。体育课堂老师可以带学生出去爬山吗，可以带学生去溪流河水游泳吗，可以带学生搞骑自行车环城吗……？张无砚现在最喜欢做的事情就是带着孩子们去探险。他说：“其实那并不是真正意义上的探险，就是让孩子们到户外去，到大自然中去。培养孩子和大自然亲近的爱好，会让他们更深刻地感受到生命的存在和美好。在xx的时候我带他们去野外溯溪，去阳明山走古道，现在在泉州，我们学校的孩子去过武夷山，去过天安门……”。笔者认为，在确保安全的前提下是完全可以做到走出校园，走进大自然的。然而在如今的体育课堂，很多学校为了避免安全隐患，就连铅球、标枪、双杠等基本项目都取消了，耐久性项目也因为某个案例（学生因为参加长跑休克等）逐渐在体育课堂消失。如果我们大胆的尝试走出校园，亲近大自然，贴近现实生活，也许可以取得意想不到的效果，安全因素不能成为拒绝体育运动的理由。

　　3.3把体育课堂教学与生产劳动紧密结合起来

　　体育课堂上面，学生要进行的劳动也是体力劳动和脑力劳动结合的劳动。我们应该把所有的体力劳动都归纳到体育活动中去。学生上体育课也可以通过体力劳动来体现。比如：搬运、敲击、拉车等劳动也可以成为我们的教材。教会学生如何劳动了，就教会了如何生活。教会学生如何生活才是真正的教育，才是教育的精髓所在。

　　3.4教师的主导作用不能丢

　　教师的主导作用体现在基本知识的传授，引导学生具有良好的生活习惯，包括卫生、休息、劳动等。同时老师要合理的创设和选择现实生活情景，并与学生一起体验，一起探讨，使学生能通过“生活”体验达到相应的课程目标。

　　4. 结论与建议

　　现实生活离不开体育运动，现实生活能为体育课堂教学服务。体育课堂应该融入丰富的现实生活，把生活资源转化为课程资源，让学生参加现实生活中的运动，全面提高学生的生活能力，使学生在“生活”中成长，把学生培养成为具有很强生活能力的人。笔者希望通过本文，让体育教师们更加重视和关注体育课堂融入现实生活，并努力实现在“生活”中开展体育教学；让教育各部门和全社会大力支持这样的创新，特别是要正确认识和看待运动与损伤，运动与安全的关系。