一、存在问题
（一）苦，低效。
1. 大部分学生听课效率不高，教师把精力，火力都给了学困生，优等生得不到点拨、培养、拔高。
2. 教师深知这个道理：当日课堂的知识没有清，本单元的知识没有清，留下一些知识漏洞，随着课程知识增加，这个漏洞越来越大。而大部分学生学习不主动，总是依靠老师的帮扶。课堂巡视时，一些学生连课本都没有打开，写练习时，很久了，没有一个字都每写。老师只能留学生下来补写.
（二）忙，怪圈。
上课……改作业……抓订正……上课……改作业……抓订正……上课……改作业……抓订正……不是语文教师忙于评改作业，就有数学教师忙于抓订正，周而复始，这是教师的忙圈。
上课……写作业……订正……上课……写作业……订正……上课……写作业……订正……学生不是忙于语文作业，就有忙于订正数学作业，周而复始，这是学生的忙圈。在学校天天上演着这两个忙圈互相卷在一起，更忙了。每天忙于怪圈，师生精疲力竭，事倍功半。
(三)怒、浮躁。
低年级的孩子比较活泼，好动，还没有养成良好的学习习惯，缺少有效的方法调控好课堂纪律，课堂纪律比较难以掌控，影响课堂推进，课堂质量不高。教师急于上课，面对乱哄哄的课堂，心情难以平静，真是要气死在讲台了。
（四）旧，老道。
教育教学理念跟不上现在的小孩发展需要，教育教学方法滞后。教师有一定的教学经验，但教育观念陈旧，接受新知识较慢，虽然参加了进修学习，或进行了短期培训，但在教学过程中对学生的具体情况根本不考虑或考虑的较少，只凭自己掌握的有限的知识和经验上课，课堂上采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法，课堂重点不突出，难点不突破了，教学质量较低。
（五）澹限巍
1. 家长教育孩子的观念落后，个别家长之间把邻里的矛盾，生产队与生产队的纠纷灌输给自己的孩子。甚至要自己的孩子，孩子在家、在学校不能被欺负，砖头打回去。学困生往往来自这些家庭的孩子，他们把整个班弄得鸡飞狗跳。每次遇到特别的孩子有摩擦，老师都很慎重，小心翼翼，如临大敌，稍有处置不当，家长就可能开骂，撕了。教师“心有余而力不足。”
2. 部分家长对孩子的学习期望不高，对小孩的学习漠不关心，小孩的学习任务没有完成，也不在乎，总是各种理由推脱对孩子的监督教育责任。一有事情就怪别人。还总是依赖老师留孩子下来补写，但又嫌老师留他小孩时间太长，害得不得及时接送。
二、改进措施
1.改变观念，提升质量。
1、努力向做得好，有特色的学校学习，结合教学点的实际情况，寻找教学相长的模式，大面积提升教育质量。不知不觉中，我们常常穿新鞋走老路，用的最多的教育教学方法还是“听讲”，还有大量的练习，每天忙于怪圈，师生精疲力竭，事倍功半。常常忽视了“教是为了不教，学是为了发展”。
2、师徒结对，开展帮扶，集体备课，提高教学效率。
2.重视养成，形成习惯。
好习惯的作用，不言而喻。课前准备要有一贯的、统的要求和规范。这样学生就清楚课前自己应该准备什么老师提前到课堂组织。教师坚持这样做好课前准备，学生课前的准备就习惯成自然。
3.合理作业，提高信心。
1、布置作业要分层次。学习优秀的学生，可以布置提升性的作业。但对于学困生，由于学习基础差，作业太多、太难，他们自然就会望而生畏，不想问津。那么，这样也就达不到做作业的目的，反而会使他们害怕做作业，久而久之会使他们产生厌学心理。对于他们，教师要多花时间，给他们布置简单、容易的作业，提升他们的自信心。
2、作业形式应灵活多样。多布置实践性的作业，也可以多选择小组合作完成的作业，这样更有助于吸引学困生的注意，参加到集体中来学习。
3、作业量不能太大。枯燥乏味的作业尽量少一些。
4、布置作业时要对学生提出明确的要求。尤其对学困生，多培养他们做作业的兴趣。较难的作业，教师可以做适当的提示，让他们知道自己该怎样做教师要放宽心态，改变认识，未必多做作业就能出成绩。
精心筛选题目，分层优化，合理布置作业，有利于提高教学效果。
4.多管并进，家校共育。
无论是利用手机短信、飞信、QQ群、微信，做好学校与学生父母的交流。但教师都也要做好准备，懂得如何在缺乏一方支持的情况下整合各种资源，坚守教育理想。譬如，遇到难以开展家庭教育的各种情况，无论是孤儿还是父母外出甚至遗弃的孩子，还是遇到学校周边环境恶劣，社区缺少力量参与的时候，每一个教师要有一份舍我其谁的担当：在孩子已经绝望的时候，让教育帮助孩子看到希望，让学校成为孩子的精神家园，不止是传授知识的地方，才是家校合作共育的方向。
