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初中的数学教师培训心得体会

2019-06-30    作者:    来源:

  20xx年5月10号由博兴教研室组织到兴福中学聆听了两节课,一节是试卷讲评课,一节是专题复习课。这两节课均是九年级的课。这两节课与以往听的课相比,少了浮华,多了真实。给人感觉如沐春风,别有一番滋味。用有些老师的话说这是两节原生态的课。现结合所听内容,谈一点自己的粗浅认识。

  一、创设情境,以题理知

  “问题是数学的心脏”。所听的两节课虽说不是同一课型,但是都有一个共同的特点:都是以问题为背景,回忆知识点或是通过阅读提炼解题方法,这样使整个数学复习课堂更具有目的性、合理性。

  兴福中学韩翠华老师的课是一节试卷讲评课,她首先借助多媒体把全班学生的各题得分情况作了一个统计图,让学生系统地了解考试得分情况。然后分类讲解出错率较高的题目。她在这一节中重点讲的是函数问题。在让学生改错的同时,引导学生回忆――交流――梳理知识,及时帮助学生查缺补漏,修正学生的不明之处,使学生在知识提炼的过程中再次加深对知识的理解,使数学复习课更科学合理。实际上这种试卷讲评模式同样适用于基础年级。

  实验中学韩冰老师讲的是一节专题复习课,这节课的亮点之一是设置的引例问题很新颖,给本来感觉枯燥乏味的数学复习课增添了一抹活泼亮丽的色彩。

  二、变式训练,学以致用

  无论在新授课,还是在复习课中,变式训练对于学生全面理解和把握数学知识是不可或缺的一条途径。这在韩翠华老师的课中体现的比较突出。在听课的过程中我们也能感受到通过变式,由易到难,逐步变化,开阔了学生的知识面,拓展了学生的思维。在这里不再列举题目。

  三、突出思想,化归成规

  两位教师都比较注重从解题中归纳思想方法。在复习过程中,不光讲评解题时候的注意点,还注重引导学生思考如何做?用什么方法做?这一类问题怎么做?化归成规,让学生经历一次从外到内的洗礼,发现题目深层次的本质内涵,有利于学生在以后的学习过程中总结提炼。

  一点不成熟的看法:第一个韩老师在处理有些问题时,复习知识点不够透彻。如复习二次函数的顶点坐标时,可以加几个练习题巩固一下。第二个韩老师的课,节奏较慢,容量较小。

  以上是我的一点拙见,请各位同仁批评指正。

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