数学读书笔记小学六年级

【导语】老师们在教六年级数学的时候，应该如何引发学生的兴趣呢?下面是励志台Lztai.com精心为您整理的数学读书笔记六年级，希望您喜欢!
【篇一】

　　由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

　　㈠寻求知识背景激起学生内需

　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

　　如：在教学“厘米”的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，教师再让学生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

　　㈡利用生活原型帮助学生建构

　　众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，涠喑橄蟮氖е叮灰淌ι朴诖友钪醒罢也⒑侠砝盟摹霸汀苯薪萄В湍鼙涑橄笪蜗螅难耙簿湍鼙浔欢鞫渑卵盅А

　　㈢用于现实生活领略数学风采

　　在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一知识后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最后得分?”等实际问题思考并展开讨论;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。

【篇二】

　　创意法教育实质就是在课堂教学中创造新意充分体现学生的主体性让学生成为课堂教学的主人。为了使学生更能自主地学习用创意法教育理念上好六年级数学课显得尤其重要。归纳有如下几点:

　　一、出示学习目标落实基础知识实现“三维目标”的统一

　　创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标不是教师的教学目标它包含“知识与技能过程与方法情感、态度、价值观”这三维目标的统一。六年级数学教学一方面要完成本年级新知传授另一方面还要帮助学生对小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺培养学生良好的自主学习习惯养成学生对学习、对生活、对人生良好的情感态度。不是为了应付考试不恰当地提出教师自己的教学目标。我们常常听到老师发出这样的感叹:学生太粗心了!许多题目连中下等生都应该做得起来可练习考试的时候学生错误的情况很多。即出现所谓的“过失”失分现象。学生产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素也有非智力方面的因素但不能原因简单地归究为“学生粗心”。就教师本身而言教学中在注意激发学生学习兴趣培养学生良好的“情感、态度、价值观”的同时要注重学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念我们教师要舍得花时间引导学生自己去探索去实践让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识提高学生解决实际问题的能力才能落到实处“知识与技能过程与方法情感、态度、价值观”三维目标的统一才不至于是一句空话。

　　二、用好现有教材提高教学效率培养自主探究的意识与能力

　　现行“九义”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用体现创意法教育的理念提高教学效率呢?实践证明通过改编例题、习题引导学生思考、辨析可以起到事半功倍之效。

　　(一)改编例题促思考引导学生自主探究。

　　要引导学生“自主探究、合作学习”。六年级学生已具备了一定的自学能力教学中教师要根据教学的实际通过改编例题、习题等方式引导学生自主探究在学生掌握新知的同时又提高了学生应用知识和解决问题的能力。如:在分数乘整数这一部分教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后补充了一例说明“好约分的先约分再乘比较方便”。可以在教学中不受教材的限制。可在学生掌握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练习以后出示下面一道题:2/9999×7777激发学生兴趣说:看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时可以点拨到:看题中的数字有什么特点怎样算比较简便呢?许多学生通过思考恍然大悟自觉地运用了先将7777与9999约分然后再把7和2相乘除以9的方法。学生通过自主探究得出了分数和整数相乘先约分再乘比较简便这样一个结论这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地做计算效果好得多。

　　(二)改编例题引发散培养学生能力。

　　要培养学生用所学知识解决实际问题的能力在六年级数学教学中如果能真正把“用教材教”落实到实处通过改编例题、习题的方式发散学生的思维对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在教学“一段公路甲队单独修10天完成乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成?”这一工程问题时在学生掌握了此道题解题思路和方法的基础上可以将“乙队单独修15天完成”改成:1.乙队单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3.乙队的工作效率是甲队的2/3。还可将问题改为:1.两队合修几天完成这段公路的?2.两队合修几天后还剩这段路的?3.甲独修2天后剩下的乙独修还需几天?这样围绕例题这一中心发散例题的作用得到充分的发挥。“源于教材高于教材”的教学机制在本堂课得到充分体现。

　　(三)改编例题促思辨提高反思能力。

　　反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教学中如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析进行前馈控制或反馈矫正一方面可以达到有效防治错误的目的另一方面还可以提高学生自我反思的能力。

　　1.前馈控制。即教师根据教学规律或班级的实际情况将学生在解答有关问题时易错的一些情况通过改编例题、习题的方式让学生进行对比、辨析防患于未然。

　　2.反馈矫正。即当学生在练习中发生错误后教师根据学生的情况通过改编例题或习题让学生继续练习学生在继续练习中产生顿悟从而有效地纠正学生的错误认识提高反思能力。

　　三、抓住典型题材发展学生思维培养学生的数感与直觉思维能力

　　发展学生的思维要落实在具体的课堂教学之中六年级数学教学也是如此。教学中教师如能抓住一些典型题型分层递进对发展学生的思维培养学生的数感将是十分有益的。

　　如在讲解型如:“一个三角形三个内角度数的比是3∶2∶1按角分这个三角形是()角的三角形。”这一类题时通过分层递进既引导学生自己解决了问题又发展了学生的思维耐人寻味。

　　第一层次:求出三个内角判断法。这是学生开始时常用的方法。第二层次:求一个角判断法。“我们能不能只求出一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢?”学生通过思考懂得:只要求出的角因为的角是90°所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维上进了一层。

　　第三层次:直接判断法。“我们能不能不求出任何一个角直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千层浪学生的思维一下子被调动起来。通过讨论学生懂得:因为3=2+1的角的度数等于其他两个锐角的和所以可以判断这个三角形是直角三角形。在此基础上教师又引导学生总结出:

　　1.如果角的比份等于其他两个角的比份之和则这个三角形为直角三角形。

　　2.如果角的比份大于其他两个角的比份之和则这个三角形为钝角三角形。

　　3.如果角的比份小于其他两个角的比份之和则这个三角形为锐角三角形。

　　学生的思维在本堂课得到充分发展培养学生的数感得到落实课堂教学取得较好的效果。

　　四、随机进行复习完善知识结构创设学生终身发展的空间与平台

　　六年级教学的难点之一在于最后复习阶段学生知识遗忘、缺陷较多知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈也是解决这一问题的良方妙药。只有这样减轻学生过重课业负担提高教学质量促进学生发展才不至于是一句空话。

　　总之用创意法教育理论去指导六年级数学教学在课堂教学中创造新意去激发学生学好数学将显得更重要。为了学生的可持续发展用创意法教育理念指导六年级数学教学也是摆在我们全体六年级老师面前的一个非常重要的现实问题。