今天上午最后一节课,我让学生交流说话,发现经过一个寒假,学生都变得伶牙俐齿了,就连一向胆小的几个学生声音也变得响亮了,甚至那几个老是“吊车尾”的学生今天回答问题也很积极,心里不由得开心起来:刚开学没几天,他们就已经表现得这么好,看来我的规矩做得还不错。铃声一响,我带着愉悦的心情,领学生进了食堂。就连一直吃不下的食堂午饭,今天也吃了个精光。
可到了下午第一节课,学生又换了一个样子。上课铃响了2分钟后仍然喧闹的教室里,一个粗心学生打翻了的水撒在讲台旁,黑板上上午写得满满当当的数学公式还没擦去。放眼望去,好像学生头上都冒出了两个小小的恶魔角。之前还感觉能牢牢抓在手中的课堂,已经到了悬崖边上。书往桌上一拍,我大吼道:“这都什么时候了,怎么铃声都听不见了?今天的值日生呢?黑板怎么也没擦?”上午因为得意忘形,多和他们唠了几句,耽误的进度下午不但没有补上,反而又慢了半节课。
回到办公室,我郁闷地喝了一大杯水,匀了匀气,又倒了杯水,还没来得及等温下来,铃声又响了。
这一节是社团课,学生要去散打了,我忙不迭地冲进教室让他们整理书包,带上东西去别的班级。进了班级,看到他们一个个喜不自胜的样子,在走廊外跑着、跳着,显然都把整理书包扔到了九霄云外。我像母鸡赶小鸡一样,硬是把学生都轰进了教室,扯着嗓子训起话来:“先整理书包,然后把书包放座位上,坐端正,都整理好了再出去!”好不容易,全班坐定,我挥了挥手,去吧。全班不约而同地大声“耶”了一下,有几个乖巧的孩子,赶忙坐端正,偷偷瞄了我一眼。我也乐了,挥挥手:“去吧去吧。”
下午4点50,校园里最后一遍铃声响起,还没打算回家的我反复思考:为什么我给他们定的规矩就是不能每个人都做到呢?为什么他们的反复这么频繁?
这时候,一位家长的微信打破了我的思考:“葛老师,我们小婷这两天学习情况怎么样?刚刚问了她,她说课堂上就是管不住自己,喜欢插嘴,我这边也会多多提醒她,让她尽量控制。”我突然就释然了,这是他们的天性使然。我劝家长时想得很透彻,到自己做时,却指望着他们摆脱天性,成为老师指挥下的小小军团,实在是言行不一。
学生终究还是孩子,让一个成年人40分钟一动不动尚属不易,更何况这些孩子呢?天气的变化、放学前后的活动,都会对孩子造成影响。这不仅是孩子的天}生,更是人的天性。硬要压制的结果,必然是更激烈的反弹。解放天性,并不代表失去了规范的约束,没有规矩不成方圆,要让课堂规范,既需要一丝不苟地执行要求,也需要偶尔给孩子的天性开一盏绿灯,允许他们偶尔的小错误、小疏忽。上课走神的,悄悄走过去,在他旁边讲半分钟课;插嘴讲话的,静静看着他几秒钟;课后走廊里跑得飞快的,牵住他的手慢慢走上一段。方法有很多种,强压绝不是唯一的出路。与其师生互相争斗、生气,让天性在与规范交错中被不断遏制与反弹,倒不如留一条幽径,告诉学生:学校的生活就是天性以上,规范以下。
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