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三年级语文《荷花》课件及教学反思

2021-07-26    作者:佚名    来源:网络

【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质p教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是励志台Lztai.com整理分享的三年级语文《荷花》课件及教学反思,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!

  

1.三年级语文《荷花》课件

  (一)教学目标:

  1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美

  2、背诵课文2、3段

  (二)教学重难点:

  重点:感受荷花之美

  难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

  (三)课前准备:投影片、

  (四)教学过程:

  一、复习

  1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?

  2、背诵第二段

  二、学习4、5段

  1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?

  2、学习第四段

  ●面对一池的荷花,作者想到了什么?

  ●想象中的我美吗?美在哪里?

  (静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)

  ●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。

  ●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

  ●感情朗读

  ●练习背诵

  ●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)

  三、总结全文

  1、有感情朗读全文

  2、读了课文,你有什么感受?

  3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

  四、作业

  1、完成作业

  2、给荷花上色

  

2.三年级语文《荷花》课件

  一、教学目标:

  1、学会本课的12个生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

  3、欣赏荷花的`美丽,体会自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

  二、教学重点:

  理解荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像一大幅活的画,

  三、教学难点:

  体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  四、教学时间:

  一课时

  五、教学准备:

  布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  同学们,你们喜欢花吗?今天,我们就来欣赏一些美丽的花。(点击课件,大屏幕出现荷花图片。)你们喜欢这些荷花吗?现在,我们就来学习一篇描写荷花的课文。

  二、教师交待学习目标,检查预习。

  1、教师交待学习目标

  2、检查预习

  a、说说你在预习中懂得了什么?(侧重解决生字新词)

  b、指名朗读课文。

  三、师生互动,共定学习任务。

  1、提出自己的疑问。

  2、共定学习任务:理解我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。

  四、合作互动,完成学习任务。

  1、自由读这一段,思考:我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。

  2、学生合作、讨论

  3、学生汇报,教师根据学生的回答点击课件。(点击课件,出现相应的画面。)

  4、思考:我是一朵荷花,蜻蜓会和我说什么呢?学生讨论、回答。

  5、思考:为什么样我仿佛

  成了一朵荷花,表现了荷花的什么特点呢?

  6、有感情地朗读。

  五、小结

  1、有感情地朗读课文。

  2、今天,我们体会了我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象,感受了荷花的美。学了这一段,你想说些什么?(学生自由发言)

  六、布置作业

  1、书写生字词

  2、背诵这一自然段。

  

3.三年级语文《荷花》教学反思

  《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文,三年级学生已经学过不少关于植物的课文,平时对植物也有了一定程度上的认知,所以教学导入时,我先让学生猜谜,调动学生的学习积极性,增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花,体会荷花的美。然后再引导学生读课文,了解作者是怎样描写荷花的。

  课文层次分明,思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落(第二―四段),反复朗读课文,重点学习。作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以一种美的感觉。教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象,反复朗读,从中体会作者要表达的.喜爱荷花的感情。

  1品词析句,展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句,展开想象,并体会句子在表情达意方面的作用。比如,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?“冒”字用得好在哪里。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势?把语句描写的内容在头脑中形成画面,再说出自己的想象,可不受课文内容的局限。再如,“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的?鼓励学生充分想象,如果学生不能理解这一难点,可以启发学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子。

  再引导学生进行身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解“活的画”的意思。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身,已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你会想些什么?”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花,并把她当作有感情的人来想象,才能体会到作者出于对荷花的深深情感,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中,忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

  2朗读指导,加强理解。本文语句优美,富有韵律,感情充沛,读起来琅琅上口。在朗读的时候,要引导学生把荷花的优美姿态表现出来,例如,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态,在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,强调荷花长势的不同特点。其中,“两三片”“全”要读得重一些,体现开花大小程度的对比;“有的”“有的”可以拉长读,体现出各种花姿态的多。在语调高低不同的变化中,体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段,是以作者的亲身感受写出来的,要让学生带着感情朗读,把自己当作一朵美丽的荷花,去体会作者的思想感情。

  因而在教学时只有在学生多种形式朗读课文的基础上,结合图画和生活实际,充分发挥想象,才能进一步体会、发现、探索大自然的美丽。

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