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新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文

2019-03-21    作者:佚名    来源:网络

【导语】《将相和》是一篇历史故事,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想。励志台Lztai.com准备了以下内容,供大家参考!

篇一

  设计理念:

  中华文化源远流长,博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分,在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期,我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目,对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时,深深感悟蕴含在文中的“和”文化,自觉接受“和”文化的熏陶。

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

  2.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

  3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化,感悟蕴含在文中的“和”文化,自觉接受“和”文化的熏陶。

  教学重点:

  让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

  教学难点:

  把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系,以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  1.学生结合题目,搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。

  2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识,也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

  1.同学们,我们中华文化可谓是源远流长,博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分,在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利,地利不如人和。”等等,所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中,在了解历史名人的同时,一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

  2.板书课题。

  3.同学们之前已预习过课文,知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?

  (“将” 指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处,重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致,共同把国家的事情办好。)值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士,大将;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。

  4.(在鉴赏课文之前,我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解:学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物,教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)

  二、初读课文,理清脉络

  1.“将”与“相”之间为什么和好,他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文,理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事,划分好段落,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容,并想想故事之间有什么联系。

  本文讲了三个小故事。

  第一个故事(1―10自然段):完璧归赵。

  第二个故事(11―14自然段):渑池之会。

  第三个故事(15-18自然段):负荆请罪。

  三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?

  ① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功,被赵王封为上卿,致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此,这三个小故事之间有着因果关系。

  (前两件事均是因,“负荆请罪”是果。)

  ② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书:爱国(此外还有其他原因吗?请同学们再思考一下。)

  历史背景展示

  战国是我国历的一个动荡不安,连年征战的时期,当时比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”,秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国,另一边是富强的齐国,处于两大强国之间的赵国,在军事和外交方面的措施,有关系国家兴亡的重大意义。

  (记得有句古话是这样说的,时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下,人们渴望安居乐业,繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法,)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因,就是“有共同的文化意识――‘和’文化”。

  百家争鸣:春秋战国时期,社会处于大变革时期,产生了各种思想流派,如儒家、道家、法家等等,他们各自著书立说,如:儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰:“礼之用,和为贵。”孟子也提出:天时不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主张“兼爱、非攻”,提倡人与人之间和谐相处。

  关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

  其实蕴含“和文化”的事例很多,比如(1)、战国后期,六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战争时期,国共两党能抛开成见,共同抗日。(3)、而在我们生活中,作为一名学生,能做到与同学们和谐相处,互相帮助,爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里,能和家人互相谅解,维护家庭和睦,那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。

  2.畅所欲言(我们将继续学习这篇课文,再次零距离接触这些历史人物。):结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,联系上下文,想想为什么?

  请同学们互相讨论,交流:(蔺相如临危不惧、机智勇敢,胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌……)

  (1)、蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换壁的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”

  交流:蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁,就上前一步,故意说璧上有瑕,巧妙地将和氏璧要回手中,这一言行充分表现了他的机智。

  3.蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想……这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞。

  ①交流:“理直气壮”,指理由充分,说话有气势。真是手中有璧,心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧,于是抓住秦王喜欢璧的心理,威胁秦王,吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏,也可看出他的才智过人。

  ②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人,也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王,请同学们再读一读蔺相如的动作,语言感受他的无所畏惧。(点名回答,要求在读的过程中配上适当的动作、表情等,演好角色。)

  4.到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

  ①探讨:蔺相如非常聪明,派人把璧送回赵国,先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色,由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

  ②板书:机智勇敢,不畏强暴

  5.他走到秦王面前说,“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

  ①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱,奋起反抗, 为了国家的尊严他不畏强暴,不畏牺牲。(爱国情深)

  ②情境朗读,体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话,指名读。

  “秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

  “我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”从廉颇的话中,你发现廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率)

  秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

  同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如,看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要出现了几个人物?同学们似乎都不咋喜欢秦王啊,他是个怎样的人,同学们到底为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。)

  想一想:赵国“文有蔺相如,武有廉颇。”,你为赵王感到幸运吗?为什么?

  蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。而他们两人的共同特点是爱国,有这样两位文臣武将处理大小事务,赵王是非常幸运的。

  第二课时

  一、通读课文,生字词、成语查漏补缺。

  1.多音字:着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo),据词定音。

  2.认清字形,比较形近字,璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

  3.体会词语的意思,找出课文中带这些词的句子读一读。

  攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。

  战无不胜:形容强大无比,每战必胜。

  同心协力:协,合。团结一致,共同努力。

  二、我们所学的成语中,有哪些是出自本文的?想想它们是什么意思?

  1.负荆请罪:负,背着。荆,荆条,用来打人的东西。本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

  2.完璧归赵:负:背着;荆:荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

  三、各抒己见,问题讨论(释疑环节)。

  提出自己感兴趣的或者不懂的的问题,和大家一起讨论。

  如:廉颇负荆请罪的过程中,他会和蔺相如说些什么呢?

  四、学有所悟。

  体会文章的写作方法即写法。(要求学会融会贯通,学会迁移,运用到写作中。)

  1.人物描写方法

  (1)动作描写

  (2)语言描写

  (3)神态描写

  2.修辞手法:对比

  3.文章谋篇布局上:呼应题目,揭示主题。

  五、总结。

  本篇课文,我们就学习到这里,希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法,懂得把本课学习的写法运用到作文中,学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化,做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

篇二

  教学目标:

  1、学习本课10个生字,能正确的读写生字新词。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

  4、领悟三个小故事之间的内在连系。

  教学重点:

  有感情朗读,体会人物的美好品质,受到思想教育。

  教学难点:

  正确理解将相不和的原因。

  教学课时:

  三课时

  第一课时

  一、导入新课。

  (板书课题)同学们,今天我们学的这一课,虽然只有三个字,却包含了两个人物,三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗?(学生自由发言)那么“将”“相”各指谁?“和”又是什么意思呢?让我们读文去看看吧!

  二、自读自悟,了解故事内容。

  1、把课文读正确,读流利。

  2、试给文中的三个小故事加一个小标题,想想三个故事之间的联系。

  3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

  三、交流自学情况。

  1、检查读文,纠词正音。

  2、交流三个小故事所加小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

  3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题,初步解决一部分问题,留出有价值的问题和难以解决的问题,班内交流。

  4、教师同学生共同分类归纳重点问题

  (1)完璧归赵

  蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病?”

  蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上?

  秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国?

  (2)渑池之会

  蔺相如为什么逼秦王击缶?

  秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样?

  (3)负荆请罪

  蔺相如为什么要避让廉颇?

  廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍,背上荆条?

  四、布置作业。

  要求学生精读课文,勾画重点问题答案,为下一节课的汇报做准备。

  第二课时

  一、导入。

  这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如,让我们感知古人的机智和风度。

  二、再一次出示重点问题提示。

  引导:你最喜欢文中的哪个小故事?练习多读读,自由结组,解决故事中的问题。

  三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物,说说为什么?”这一话题,交流讨论并指导朗读。

  1、蔺相如:机智勇敢;热爱祖国;胸怀宽广;顾全大局;

  2、廉颇:英勇善战;热爱祖国;知错就改;

  3、要求学生想全理由,组织好语言。

  4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

  重点语句

  1、我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台。

  2、秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇,文有蔺相如,如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们,我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!

  四、总结。

  《将相和》中,蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物,他们的故事流芳千古,传为佳话,让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧!

  第三课时

  一、出示挂图“负荆请罪”,观察想想。

  廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说,怎么做呢?蔺相如又会如何做和说呢?

  1、学生自己练习说一说。

  2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满,写一个片断。

  3、读习作,师生评议。

  二、编排课本剧。

  1、选择一个小故事,试演。

  2、师生品评

  三、布置作业。

  1、抄写喜欢的词语和句子。

  2、(选做)有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。

篇三

  教学目标:

  1.掌握生字词;

  2.能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

  3.懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。

  教学重点:

  准确概括人物特点,理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

  教学过程:

  一、启发谈话

  1.题解。

  2.概括课文主要内容。

  3.提示学习课文的要求。(学习方法)

  ①写人物的文章,要抓住人物特点。

  ②课文是由三个独立完整的故事结构而成,写的是两个人物间发生的事,学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

  二、指导分段

  1.通读全文,考虑分段要求。

  2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属,要从内容和逻辑关系上理解。

  三、讲读第一大段

  1.轻声朗读,读后说出小标题,写谁。

  2.理出故事的情节(起因,经过、结果)。

  3.讨论:从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

  4、形成的板书

  22.将相和

  5.小结。

  ①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?

  ②挖掘蔺相如的思想品质。

  ③设疑。这个故事与下文有什么联系,与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

  ④归纳学法(根据故事情节的发展,抓人物特点)。

  四、阅读课文。

  用学习第一大段的方法学习第二大段,考虑怎样理清情节,抓人物特点

  五、作业

  继续阅读二、三两段,并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

  第二课时

  一、复习检查

  1.学习本文的要求(学习方法)。

  2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

  二、讲读第二大段

  1.说出本段写了一个什么故事,是写谁的。

  2.默读,并理清故事情节,抓人物特点。

  3.讨论:渑池会上发生了什么事,蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

  4.思考,暂不作答。这个故事还是写蔺相如,与其他故事有什么联系,与“将相和”有什么关系。

  三、讲读第三大段,先小声朗读后讨论

  ①这是一个什么故事。主要写谁,故事的情节是怎样的?

  ②从蔺相如对廉颇的步步退让中,进一步看出他有什么特点,他为什么能这样做。

  ③廉颇为什么能负荆请罪,廉颇这个人有什么特点?

  ④故事的结果怎样。

  四、讨论(搞清联系)

  1.课文的结构特点,是由三个相对独立的故事组成,三个故事之间的联系是怎样的,它们与全文的关系又是怎样的。

  2.总结本课学习方法。

  3.练习归纳中心思想。

  板书设计:

  22.将相和

  一、完璧归赵 抓人物特点

  蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系

  二、渑池之会 ↓

  蔺相如 不顾个人安危 和的重要

  三、负荆请罪 失和的原因

  廉颇 知错就改 言和的基础

  五、作业

  1.熟读全文,归纳中心思想,归纳人物特点。

  2.复习生字,练习要求听写的词语。

  第三课时

  教学过程:

  一、复习。

  各部分内容及小标题,进一步明确各部分间,各部分与整篇的关系

  二、通读全文,准确归纳中心思想及人物特点

  1.中心思想:课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质,以及他们从国家利益出发,加强团结的精神。

  2.人物特点

  三、字词练习

  1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解,练习造句。

  2.听写词语。(见课后作业 3)

  四、作业

  1.复习本文,重点复习人物特点和文章各部分的内在联系,以及学习类似文章的方法。

  2.预习下文,要会读,并考虑课后问题。

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