宁波童谣童诗传播运行模式探析论文

　　1 研究背景。

　　（1）童年消逝的忧虑与“I卫童年的”需要。童年时代应该是纯真的、无忧的、甜美的，童年生活的绚丽美好应该植入于每个人永远的记忆中。可是令人遗憾的是，现在的孩子在享受丰富物质生活的同时，童年却过早地打上了成熟或者说是迷惘灰色的色彩，童年的生活更是渐渐远离。通过跟踪调查和采访，以学校和家庭为主的过重的学习环境和电子媒体的大环境下，是塑造现阶段儿童面貌的最基本力量。在学习环境中，儿童们感到更多的是来自学校和家庭有形、无形的压力，而以多媒体为媒介的环境更多的是给儿童以宣泄、自由的情绪体验，孩子们容易得到满足，这两种环境很大的程度上，决定了儿童生活塑造的方向，也在一定程度上令儿童脱离了天真烂漫的美好品质。

　　（2）“多元文化”背景下儿童发展的需要。现今，网络席卷全球，儿童的娱乐方式发生巨大改变，孩子很多时候处于网游、电游等“多元”文化中，因此和健康的童谣无缘，而实践过程中，发现儿童口中传唱的是经改编的不良诗歌、手机娱乐短信、诙谐的广告词等；现阶段的儿童，又具有天马行空的想象力、创造力以及能动性，这样的不良状况，令人担忧。探究出现这类现象的原因，主要有以下几点：（1）孩子个人因素：孩子本身创造性强，能动性强，但是因为学习压力过重，导致这种创造性方向有所偏差。（2）家庭因素：很多家长由于工作忙碌，忽略了对孩子这方面的德育导向教育，出现品德教育真空。（3）学校教育因素：不少学校过于重视学生的分数和学科成绩，而儿童思想上建设方面不尽如人意。营造创作童诗、童谣和传诵的氛围，能对儿童产生潜移默化的品德引导作用。

　　（3）儿童价值文化的需要。儿童是最具生命活力的象征，是富有生命力的文化，影响着儿童的终身发展及品质导向，代表着少年儿童对世界幻想，对幻想的描述是自己世界的经验，价值观、思维方式和行为方式，这本身就蕴含着自身特有的属性；通过特有价值的文化正确地引导孩子们去发挥想象的特性，无疑能展现文化的魅力。

　　综上所述，真正地用心去解读儿童的童心，关注他们生活，才能帮助儿童健康成长。而我们创造的绿色童谣文化环境，能净化儿童心理，规避催熟儿童“成人化”现象。

　　2 童谣童诗传播运行模式。

　　本团队在开展活动中，以认知活动，体验活动和实践活动结合的三个模块，学习、诵读、创造、展示为环节，具体我们分为以下两个方式运行：

　　（1）“参与-体验-感悟”.想要令高尚品德植入儿童的心灵深处，仅凭说教是效果甚微，必须切实站在孩子们的角度上去思考，开展活动，使其亲身经历、学习，从而随心去感悟，从而真正地做到丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心变得敏感起来、细腻起来。我们参与互动的主要方式是“游戏”,引领儿童乐中学，要点如下：①情景模拟，重在引导。童谣并非单纯的是情感和思想的传递，更重要的是对于一个人的“人格心灵”的唤醒，因此我们选取《多彩少年，梦想起航》--宁波市优秀童谣获奖作品集的诗歌，作为情景设置，共同参与，关注过程。当然我们在选择和实践过程中，我们选择的是宁波方言童谣，充分发挥地方特色，调动儿童学习的兴趣和热情，但是部分同学参与性低。

　　课后发现，这部分学生是不会说本地话，因此我们这次的实践缺陷很大，但又引起本团队思考，为何本该活跃的地方语言，让普通话给代替，这也将是团队在后期探索的一个重要方面。②体验为主，关注分享。人之初，性本善，每个人的内心都存在道德因子，只不过有的尚未被唤醒。心理研究表明，积极的体验方式有着很明显的效果，可促使个体按一定的道德原则、道德规范行动，形成良好的道德品质。因此还需要我们侧重以体验为核心，说教为辅，坚持道德的可持续发展。

　　坚持以童谣为媒介将儿童对内心世界的一种外化、物化；而这些物化的东西返回于内心，互相循环促进，将生命之外的智慧内化于心，来规范自身的行为和思想。

　　（2）“传播-创作-分享”.该模式中，我们更多关注的是“踏雪无痕”.阅读是一种对话，与人生对话，与道德对话，进行思想碰撞和个性爆发的过程，品德的培养，更在于互动，在互动中不断调整自己，规范行为，提升道德，完善自己。

　　例如：关于安全品德的“安全歌，歌安全；我和你，一起唱。

　　过马路，走横线；红灯停，绿灯行……水火电，不玩耍；放学后，不游荡。三字歌，天天唱；爱生命，永不忘”;关于生活品德的“王家有个小顺子，自己穿衣穿鞋子，还帮奶奶扭扣子，邻居夸她小孝子……”类似的童谣，使本土文化和道德不再是枯燥乏味，而是把无形的内容融入内心中。

　　3 实践成果。

　　（1）丰富儿童童年生活的内容，营造创作和诵读氛围。成长的路上，儿童的天真烂漫得以彰显，童年生活得以丰富，这种地方特色的童谣正在成为人一生成长的力量。基于童谣；我们倡导文化与方言结合，激发儿童的创造性和想象力，选择贴近儿童心灵的文化滋养，对童年特性保持一份真性情；童谣深入童心，成为日常的一部分，节奏轻快，朗朗上口，幽默风趣的童谣在儿童之间流传，儿童有诵读的欲望。童谣，就如绽放的玫瑰花，在实践中散发着沁人心脾的芳香。（2）童谣对儿童心理健康的正面引导作用。一首好的童谣是一座和孩子沟通的桥梁。面对“熟透”的思想产生的行为方式以及所产生的文字后果，也引起我们深思；不良的童谣作品的传唱，对儿童身心影响巨大，而对于我们正向地引导儿童，创作童谣，不仅仅有助于孩子们在德育方面的提升，还是儿童与家人心灵沟通的钥匙，从而带给家长的思考也很多，一首好的童谣确实是一份心灵鸡汤，促进着儿童们的成长和精神世界的搭建。

　　4 总结思考。

　　童谣可以与本土文化相结合，将方言融入童谣、童诗创作，地方语言具有独特性、韵味性、律动性，一来可将我们优秀的宁波方言童谣进行继承与发展，传播地方本土文化色彩，二来在无形中也渗透了对家乡文化的热爱。

　　当然，在信息化时代，如何运用信息技术将童谣、德育、本土文化和方言结合，找到合适的方式进行传播，也是我们必须思考的一个重要课题。

　　参考文献。

　　[1] 石梦瑶。基于童谣活动的小学生德育研究[D].浙江师范大学，2011.

　　[2] 傅建明， 汪波。 基于童谣的生命教育研究 [J]. 湖南师范大学教育科学学报，2011.1:48-51.

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　　[4] 汪昱雯。童谣与儿童德育[D].浙江师范大学，2010.

　　[5] 傅建明，汪波。童谣：教育的重要场域[J].江苏教育研究，2010.16:6-8.