先学后教当堂训练之我见论文

　　我校推广运用“先学后教，当堂训练”教学模式两个月来各科教师认真学习积极探索，逐步将这一模式运用到自己的教育教学中。教学模式的改变使得整个学校的学习氛围发生巨大改变，教师们认真努力学生们积极配合不仅课堂效率调高了，学生们学习的积极性也提高了。结合所教学科，我将就这一教学模式在英语教学中的应用以及今后需要努力的方向讲几点我的看法。

　　在初中英语教学中，当学生有一定基础后（如能根据音标拼读单词及对英语的句段形成了一定的感性认识），就可以运用“先学后教，当堂训练”教学模式开展教学。

　　一、对话教学中如何“先学后教，当堂训练”

　　在英语对话课中运用“先学后教、当堂训练”教学模式，教师一般不向学生直接介绍或讲解对话的情景，让学生跟着老师读，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的语境来呈现新句型。先由教师跟一两个尖子生进行示范，再由学生同桌之间分角色扮演，由此引导学生参加自学，上口操练。学生自学后再挑选两人或多人一组表演对话，接着让学生根据关键词提示编新对话。最终达到掌握对话中的重难点，并能准确运用。这样做既符合语言的自身特点又符合人的认知规律。在练习中教师对学生遇到的难点作适当点拔，可以根据实际教学内容设计完成填写表格和补全对话等书面练习，当堂核对答案并精讲要点。

　　二、如何在阅读课中“先学后教、当堂训练”

　　“先学后教、当堂训练”教学模式在阅读课中运用打破了传统的教师读一句翻译一句传统教学模式。先让学生通过看动画或听录音等方式进行自学，要求学生通过看、听回答有关课文的简单问题。再让学生听课文录音，然后回答有一定难度的问题。教师在备课时要认真设计问题，把要求学生掌握的知识点融入所提问题当中，学生回答后教师作必要的点拔，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，也可启发学生总结重点和难点。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习，成绩较好的班级可让学生复述课文。经过这样的训练学生的阅读能力和自学能力都能得到很大提高。

　　三、如何在复习课中“先学后教、当堂训练”

　　复习课可分为两种：一是每一话题的小结，二是全册书的整体复习。每一个话题的最后一部分是对一个话题的总结。分语音，听力，复习要点等几个部分。根据不同的教学内容，可设计三种不同的先学后教方式。

　　（1）语音部分。让学生自己拼读生词，并把学过的含有相同读音的词加以归类，找出规律，由教师再补充一些未学过的但符合读音规则的词让学生自己尝试拼读。

　　（2）听力部分。每一话题的听力内容往往跟本话题教学内容有非常密切的联系，先让学生听本单元的教学录音并朗读，从而进一步熟悉听力内容再放听力训练，让学生听写，当堂纠正错误，核对答案。

　　（3）复习要点部分。先学生自己朗读复习要点里的词组及句子，然后给学生一定时间学生运用词组造句。

　　全册书的整体复习主要以检查为主，发现问题再有针对性加以点拔，同时引导学生看书，或首先有针对性地布置学生看书，接着检测，教师归纳检测中出现的问题，针对倾向性题进行讲评。例如：复习英语动词的语态、时态时，可按下列步骤进行：

　　一、揭示教学目标。

　　二、看例句，回答上述问题。

　　三、学生做检测题，教师行音巡视调查归纳存在的问题。

　　四、评讲，由中下生学出答案，不对的由其他学生更正，教师进行评析。

　　五、布置预习下一节课复习内容。

　　运用“先学后教、当堂训练”教学模式开展教学近两个月来，我不断的在实践中总结，在反复的实践和改进中自己的教育教学能力得到提升。同时深知自己离真正的高效课堂还有很大距离。在今后的教学工作中要从以下几方面入手：

　　第一、要真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。应树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。

　　第二、帮助学生养成良好的学习习惯逐步培养学生的自学能力。学生要具备“会学”的能力，首先要有好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”因此，教师要切实肩负起培养学生良好学习习惯的重任，花大力气培养学生善于观察、看书报、认真倾听、独立思考、合作交流、敢于提问、勤于动笔等良好的学习习惯。在日常教学中当学生们自学能力还较差时，教师应在学生自学前为同学们写出引路提纲，把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

　　第三、科学合理的设计习题。在“先学后教、当堂训练”教学模式的整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题。备课中教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计详细具体课堂检测题。习题设计要简洁明了，课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力。习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。

　　第四、保证学生有充足的时间“学”和“练”。教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。在教学中，教师而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。“先学后教，当堂训练”教学模式对我来说还是一件新事物，还要不断加强学习，以便将这一模式更好地运用到自己的教学中，努力向更高效的课堂教学迈进。