信息素养教育与人才培养的关系的论文

　　论文关键词：信息素质 信息素质 教育创新 人才

　　论文摘要：当代国际竞争归根结底是科技实力和创新能力的竞争，我国未来15年科技发展的目标就是在2020年建成创新型国家。作为高等院校，如何培养出具有创新能力的人才，是我国高等教育普遍关注的热点。本文从信息素质和信息素质教育的概念和内涵出发，阐述了信息素质教育在创新人才培养中的作用，并对高校如何开展信息素质教育提出了一些基本看法。

　　一、信息素质与创新人才素质

　　信息时代的社会特征――教育终身化、学习社会化、社会知识化对人的素质提出了新的基本要求，即信息素质。信息素质最早是由美国信息产业协会主席paulzurkowski于1974年提出的。1989年，美国图书馆协会下属的“信息素质总统委员会”将信息素质定义为：“一个具有信息素质的人，他必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力”。目前，国内学者对信息素质比较一致的看法是：信息素质一种有效发现自己的信息需求，并据此从各种不同的信息来源中寻找、检索、获取、判断和组织信息以及利用、交流和传播信息的能力，其实质是在学习、工作、生活中利用信息的意识和技能。信息素质不仅成为信息时代每个社会成员的基本生存能力，而且也成为一个国家综合实力的重要构成要素。

　　二、大学生信息素质教育的目标与内涵

　　信息素质教育的基本目标是通过对大学生信息道德的完善，信息个性的塑造，知识体系的构建和信息技能的培养，形成富于创新精神和创新能力的信息素质结构。信息素质教育的基本内容包括以下三个方面。

　　（1）信息意识教育。培养大学生对信息需求的自我意识，信息价值的思维感知能力和关注相关信息的持久注意力，使大学生具有敏锐的观察力，能从繁杂的信息中获取有价值的信息，并能清楚地理解信息对信息化社会及人类的影响，认同信息素质在终身学习和创新能力中所起的作用。

　　(2)信息能力教育。培养大学生合理有效地利用信息技术，结合学习及科研的需要进行收集、判断、评价、处理、传递、交流以及创造信息的能力教育，使大学生能够了解信息需求及各类信息的特征，掌握检索和获取信息的方法与手段，提高判断信息的可靠性及权威性的鉴别水平，增强运用技术手段进行信息分析、整合、交流、创新的能力。

　　(3)信息道德教育，是信息素质教育的主要方面。培养大学生自觉遵守信息行为规范，保护知识产权，尊重他人隐私权。抵制色情、暴力、迷信、敌对等信息的渗透，在信息活动中保持合作精神及契约精神；使大学生充分认识信息伦理的必要性以及承担必要的信息责任，建立参与创造理想信息社会的正确态度。

　　三、信息素质教育在创新人才培养中的作用

　　（一）信息素质教育是素质教育的重要组成部分

　　面对21世纪，培养创新人才迫在眉睫，高等教育作为高层次人才培养的主渠道，它担负着高层次创新人才培养、积极参与国家创新体系建设和高新技术产业化的重任。信息素质不仅与人文素质、科学素质有密切的关联，还横跨科学素质与人文素质，是大学生综合素质的重要组成方面，从而大学生信息素质教育也成为了高等院校素质教育的重要组成部分。

　　（二）信息素质教育培养创新人才的自主学习、终生学习能力

　　信息素质教育培养受教育者信息学基础知识和能力素养,使之具有相当的信息学理论知识水平,信息收集、整序、利用和评价的能力,具有与社会信息化进程相适应的思想意识、思维方式和心理素质。信息素质是终身学习的一个关键部分，它形成了终身学习的基础，使学习者掌握学习经验，成为自我激励、自我指导、自我控制的学习者，会利用合适的信息资源解决一生中可能遇到的各种问题，提高生活、工作的质量。信息素质教育对大学生“授之以渔”，使得大学生具有很强的自主学习能力，可以进行自学和再学习，不断更新自己的知识结构，独立思考，勇于探索，成为终身的学习者，从而保持他们持续的创新能力。

　　四、加强信息素质教育，培养学生创新能力

　　从我国信息素质教育的发展历程来看，大学生信息素质教育仍处在起步阶段，至今没有成立专门的或学术机构来制定相关的实施准则，指导信息素质教育的开展。如何有效地开展信息素质教育，提高大学生的信息素质，成为了目前高等院校培养人才，特别是创新人才所面临的重要任务。

　　（一）改革文献检索课教学模式

　　随着网络技术的兴起，教学中多媒体技术的广泛应用以及远程教育日益发展，传统的文献检索课程已经远远不能满足信息化社会培养学生信息素质的要求。除了扩充授课内容、提高师资水平外，最重要的是必须改革文献检索课的教学模式，根据建构主义学习理论来对文献检索课进行教学设计。建构主义教学模式的基本内涵是：以学生为中心，强调学习的情境性、协作性，强调通过规划信息资源来规划“学”和主动完成意义的构建。文献检索课的教学可充分利用多媒体技术、网络技术的优势，从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转换，从传统的“填鸭式”“、封闭式”向“启发式”、“开放试”转变，采用基于学习资源的自主探究学习、利用创设情境的发现式学习、利用网络的协作学习和利用各种学习工具的问题解决学习这些新的学习方式来提高学生学习的积极性和有效性，最终提高大学生的主动建构知识能力，终身学习能力和创新能力。

　　（二）结合专业课开展信息素质教育

　　我国的信息素质教育活动主要由在高校开展的用户教育(文献检索教育)和已在高校普及并正在向所有中小学推进的信息技术教育(计算机教育)两部分组成，两个部分彼此独立开展，互不相关。国外的信息素质项目或计划都在积极开展融入其他课程的信息素质教育，而我国高校开设的其他课程几乎没有涉及信息素质教育的内容，大多数专业课的教师甚至对信息素质缺乏了解。在科技迅猛发展的今天，应在专业的学习和研究中强化大学生的信息意识，使他们能够把所学的信息知识与从事的专业研究紧密地结合起来，进而更好地激发大学生接受信息素质教育的兴趣，以增强大学生利用各种信息源的意识，明确信息需求的能力和独立处理信息的能力，在提高大学生专业水平的同时提高其信息素质。

　　参考文献：

　　[1]李家清．我国信息素质教育研究．情报理论与实践.2004（1）.

　　[2]徐家坤．从创新要素看信息素质教育在创新人才培养中的作用．科技情报开发与经济.2005（23）.