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人教新课标语文《父亲和鸟》教学设计

2019-10-11    作者:    来源:

  一、教学目标:

  1、识记“浓、喃”等7个生字,会正确书写“喜、重”等8个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。

  3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  二、教学重难点:

  感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  三、教学过程:

  (一)揭示课题

  1、板书:鸟

  一说起鸟,你会想起了哪些词语或诗句?

  2、看来大家对鸟的了解还真不少,今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》,看看它讲的是一个怎样的故事?

  3、板书课题:齐读

  (二)初读识字

  1、自读课文,要求:

  (1)自由读课文,碰到不会读的字词,把它圈一圈,请教“小树叶”请教同学,多读几遍,把生字读准,把句子读通顺。(2)给课文标上自然段序号。

  2、反馈交流:

  出示词语:

  雾蒙蒙喃喃地说鸟味浓浓的草木味

  黎明焐的热腾腾猎人瞬间嗯

  (1)借助拼音,请小老师带读

  (2)我们来挑战一下,去掉拼音。

  (3)指名读。

  你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗?

  浓浓:跟它相反的是什么?

  热腾腾:你见过什么东西热腾腾的?

  黎明:是指什么时候?

  喃喃:是怎么样的?

  (4)齐读生字词

  (5)这篇课文一共有几个自然段?

  (三)整体感知

  1、再轻声读一读,我们用心去感受,看看有什么发现没有?

  2、交流反馈:(学生答)

  3、老师:从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉,很了解,也很爱鸟,爱整个森林。

  (板书:爱鸟知鸟)

  4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢?

  出示:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  指名读,指导朗读这句话。

  (四)感悟体会

  1、那么,你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。

  2、交流反馈

  (1)出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢?

  b、父亲“望了又望”望见了什么?是不是树枝在动?哪里知道?

  树枝在动,他知道了什么?我站在旁边,我知道吗?

  c、“闻了又闻”闻到了什么?闻到这鸟味,父亲仿佛看到了什么?

  我“闻”到了吗?为什么只有父亲感受到了呢?

  d、齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  (2)出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。

  a、这里让你感受到什么?

  b、为什么父亲的话要这么轻?你觉得父亲对小鸟好像对谁?

  c、我们该怎么读父亲的话?

  (生自由练读――指名读指导读――齐读)

  (3)出示:父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。

  a、小鸟的叫声让你感受到什么?父亲怎么就知道了呢?

  齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  b、我知道父亲这时――?

  父亲的心里除了快乐,还有什么?

  请你带着这样的感觉读读这句话?

  3、出示:我真高兴,父亲不是猎人。

  a、父亲不是猎人,“我”为什么“真高兴”?

  b、如果父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎么样?

  (五)总结提升

  难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我还有更大的愿望,你知道吗?

  (六)指导写字

  1、出示田字格里要写的8个生字,仔细观察,说说哪个字我们要注意什么?

  2、重点指导书写“喜、重”。

  3、学生临写,练写。

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