如果一位班主任被问这样的问题：“在你班级管理中最令你头疼的事是什么？”我想他的回答肯定是后进生的管理问题。的确，几乎在每个班里都有几个一说起来就让各科老师头疼的学生。而回想我不长的班主任生涯，历历在目的也多是和这些学生斗智斗勇的过程。他们有的不知学习，有的纪律散漫，有的不思进取，混天度日，有的无事生非，扰乱四方，总体讲是班级的消极力量。既然这是不可避免的，我们又应该如何去看待、管理和转化这些学生呢？我尝试了以下做法。
一、 多一些关爱，温暖他们冷漠脆弱的心灵。
在教学过程中，学习成绩优异的同学一般深得老师的青睐，殊不知，后进生更有一颗敏感脆弱的心，他们受惯了老师、家长、同学的批评和冷眼。因此，如果我们多给他们一些关爱，则可以温暖他们那颗冷漠、脆弱的心。
我们班女生小孟，性格孤僻、冷漠，不愿与人交往，上课听讲不专心，面对老师和同学善意的劝慰也拒不接受。我也一直未曾给予过多关注。直到一次年级组织列队比赛。训练的时候，我看到她懒懒散散总是不能达标，情急之下一巴掌拍在她背上。本是无意之举，却看到她摸着自己的背，眼含泪花，满脸通红，什么都没说，但还是挺起了腰板努力跟上队伍。训练结束我把她叫到一边，递上水，表扬她进步明显的同时也为自己的鲁莽道歉。小孟第一次露出了羞涩的笑容。从那以后，见到我时她总是浅浅一笑，甚至也会主动和老师交流，人也开朗了许多。
我要感谢那一次小冲突，让我有机会在小孟封闭的世界里投入了一点光。
二、 抓住闪光点，及时表扬鼓励。
在后进生群体里，对于某一后进生有了进步和成绩，不能抱有偏见地认为是偶然的，应归功于他们的主观努力，并给予及时的鼓励和表扬，使其心里产生“我能行”，“我一定要行”的上进心。
学生小李自制力极差，学习不认真，贪玩，作业常常不完成。我与他谈心多次，并与家长多次沟通，但效果均不明显。后来我发现小李喜欢读课外书，对文学有一定兴趣。针对这一优点，我给予适当的鼓励、积极引导，使其对语文学习有了较大兴趣，学习多篇文言文，他都几乎能当堂将课文背诵下来，赢得了同学们热烈的掌声。
可见，当批评、惩罚对后进生没有什么教育效果时，教师若能及时发现其闪光点，予以鼓励、表扬，使其增强自信心，则能点燃他们学习兴趣的火花。
三、 严格要求，讲究批评的语言艺术。
刚带班时年轻气盛，对待违纪的学生总是一通狂风暴雨般的大吼大叫。遇上脾气倔的学生，跟你硬碰硬，结果是把自己僵在全班同学面前下不来台。
一次在课上，一个男生上课说话被罚站时还不老实，手里拿个手电筒摆弄。同学告状说这个男生用手电筒的光晃别人。我下课气急败坏的让他来办公室，他就是不动。
“管不了你了是不！？”
男生无语。
“你今天不去办公室，以后也别进班！给我过来！！”我顺手用书拍了男生的头。
“凭什么打我？！”男生冲我喊了起来，说罢扭身走了。
我一时有点懵，第一反应是：让他走！给家长打电话。领回去反省几天再说！但冷静下来我想这并不能从根本上解决问题。于是我追上前去，强迫自己冷静下来，尝试换种方式和他交流。
“刚才打坏你了么？用不用去医院啊？如果我说打了你一下，是因为器重你，你相信么？”
男生突然留下了眼泪：“我没用手电照他。”
哦，我恍然大悟，原来症结在这里，男生是觉得自己被冤枉才反应过激。
“我没有说你照他，但你上课手里拿着手电筒总是不对吧。顶撞老师总是不应该吧。”
“恩――对不起。”
看着男生的脸上怒气渐消，我庆幸自己的“冷处理”。
学生和老师本来没有实质性的矛盾，所以，当“不敬”的行为发生时，往往有背后的隐情，班主任要善于控制自己的情绪。可先将事情冷一冷，详细了解事情的起因和经过。只有心平气和了，才能圆满处理好这类事情。
四、 结合家庭教育，做好后进生转化。
一个学习习惯差、性格有缺陷的孩子，其背后往往是家庭教育的缺失。有的家长对孩子学习漠不关心，有的家长态度粗暴，有的家长过分溺爱，这都是造成后进生的原因之一。针对不同情况，我利用家长会，与家长书信或电话沟通等多种方式，与家长协商探讨良好的教育方法，做好孩子的转化工作。
天空没有多余的星星。每一个孩子都是独一无二的存在，都有希望，都会闪光。应该意识到，转化一名后进生与培养一名优秀生同等重要。老师应该用爱去呵护孩子那一点点光，呵护每一颗娇嫩的心灵。
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